2024年版 · 基于《义务教育数学课程标准（2022年版）》修订
2024年人教版小学数学教材是依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》全面修订的新版教材，2024年秋季从一年级开始逐年铺开。三年级属于较晚启用的年级（2025年秋季起在部分地区开始使用），因此三年级下册的新教材在2025-2026学年才与师生正式见面。
新课标确立的核心素养导向贯穿整套教材，抽象为"三会"：
新版教材在内容选取上强调"站位于儿童视角"，让素材更贴近学生真实生活经验；每道计算例题都配真实问题情境，让学生体会计算是解决问题的工具，而非孤立技能。
| 维度 | 旧版（2011课标） | 新版（2022课标） |
|---|---|---|
| 不变 四大领域 | 数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践 | 数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践（主题划分更细致） |
| 新增 学段划分 | 3年为一个学段 | 1-2年级为第一学段，3-4年级为第二学段，5-6年级为第三学段（2年一划，更精细） |
| 新增 核心素养词 | 10个核心词 | 11个核心词（新增"量感"） |
| 调整 综合与实践 | 主题设计较零散 | 设置"综合与实践"主题活动（如"欢乐购物街""设计校园"），融入跨学科内容 |
| 序号 | 旧版目录（2014/2024印刷） | 变化 | 新版目录（2024版·2025用） |
|---|---|---|---|
| 1 | 位置与方向 | 基本不变 | 位置与方向（一） |
| 2 | 除数是一位数的除法 | 内容调整 | 除数是一位数的除法 （删超纲内容，增估算，强化多样化算法） |
| 3 | 统计 （含简单的数据分析、平均数） |
结构重组 | 复式统计表 （"简单的数据分析"删除，平均数仍保留*） |
| 4 | 年、月、日 （24时计时法 / 制作年历） |
顺序调整 | 年、月、日 （制作活动日历） （24时计时法教学顺序调整：**新版先学24时计时法，再学年月日**） |
| 5 | 两位数乘两位数 | 内容调整 | 两位数乘两位数 （口算编排调整，加强估算，"三位数乘两位数"后移四年级） |
| 6 | 面积 （含公顷、平方千米） |
内容删减 | 面积 （公顷、平方千米已删/后移，内容更精简） |
| 7 | 小数的初步认识 | 基本不变 | 小数的初步认识 （编排更流畅，整体变化最小） |
| 8 | 解决问题（独立单元） | 已删除独立单元 | —— 原内容融入各单元，不再单独设单元 |
| 9 | 数学广角——搭配（二） | 基本不变 | 数学广角——搭配（二） |
| —— | 我们的校园（综合实践） | 名称/位置调整 | 设计校园（综合实践） |
| 10 | 总复习 | 不变 | 总复习 |
新版教材的变化不只是内容增减，更反映了教学理念的根本性转向：
| 维度 | 旧版倾向 | 新版导向 |
|---|---|---|
| 计算教学 | 先学方法，后解决问题；强调笔算法则的熟练度 | 在真实问题情境中引入计算，让学生先理解"为什么算"，再选择算法（口算/估算/笔算） |
| 问题解决框架 | "图中有什么？→ 怎样解答？→ 解答正确吗？" | "阅读理解 → 分析解答 → 回顾反思"（更注重分析过程） |
| 图形教学 | 以静态图示为主 | 增加动态操作、动手活动（如立体图形认识中增加"我说你猜""我说你搭"） |
| 统计教学 | 教会制作统计表/图，能计算平均数 | 注重数据意识的培养——体会数据收集、分析、决策的全过程 |
| 课时安排 | 内容多，课时紧，教师赶进度 | 内容精简约20%+，给探究、讨论、综合实践留出更多空间 |
本报告综合以下来源进行多渠道交叉验证：